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卖火柴的小女孩教案
《卖火柴的小女孩》教案1
第一课时
教学目标:
1,读通课文,能给课文分段.
2,通过词句体会到小女孩的可怜.
3,有感情朗读课文,体会小女孩的可怜.
教学重点:体会文中含义深的句子的意思.
教学过程:
谈话导入课题
同学们,我们一年中要度过很多节日,你们最喜欢什么节日呀 为什么 大年三十,除夕之夜,我们又是怎样度过的呢 (从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭,我们的生活是多么的幸福.为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比)可就在这样一个大年夜,有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴,最后活活冻死在街头,没能看到新年的第一轮太阳,你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗 今天我们就来学习18课卖火柴的小女孩.
初读课文,理清文路
1,接下来我请大家自由大声的朗读课文,遇到生字新词多读几遍,读完后完成一个练习:课文先写了小女孩_______再写小女孩________最后写小女孩_____.
2,课文就写了这样三部分内容,下面我请大家把课文分成三段,看谁分的又快又准确.
重点研读课文第一段
1,这节课,我们重点研究课文第一段,下面我们请同学们自由读课文第一段,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象 (可怜)
2,我请大家再次默读课文第一大段,边读边思考,你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜 并说说理由,前后桌之间可以讨论.
讨论交流:主要从小女孩的冷,饿,无人同情,受人欺负,家穷等几个角度体会到小女孩的可怜.在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答.例如:在学生体会又冷又饿后,教师小结,这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉,吃着丰盛的晚餐幸福的度过,可小女孩却光着头赤着脚流落街头,真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情 ,受人欺负后,教师小结,这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天,不仅得不到别人的半点怜悯,甚至还有受别人的欺负,真是太可怜了!
重点句学习:
(1),"这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱."从三个"一"你体会到什么
(2),"雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些."
这些指那些 她为什么没注意这些 小结,谁不爱美丽 可此时的小女孩,又冷又饿根本无法顾及外表的美丽,她想要的只是能让她吃饱穿暖,可就是这样小小的要求都是无法实现的,小女孩真实太可怜了!
(3),"每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜----她可忘不了这个."
这个指哪个 她为什么忘不了这个 大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过,可小女孩却只能踏着冰雪流落街头,有家不能回,真是太可怜了!
朗读指导
1,同学们,刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜,现在请大家选择自己最想读的一句话,细细品位,怎么通过朗读表现小女孩的可怜.
2,指导交流,主要通过重音,语速,表情的指导读出小女孩的可怜.指导方式先个别指导----同学交流----老师范读----学生齐读.
3,进行几句朗读指导后,同学们由于时间关系,我们不能一一这样读过去,我给大家想了个好注意,下面听课的都是语文老师,大家可以跑下去把自己最想读的一句话读给他们听,让他们给你指点一下,当然你也可以读给身边的同学听,也可以跑过来读给我听,我们一起交流一下.
4,通过各位老师的指点和同学们的帮助后,大家的朗读水平一定提高了不少,下面大家选择自己最想读的句子,我们一起自由把它读出来.
同学们听了大家刚才的朗读,我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇,与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火,你们知道我为什么愤怒吗 你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗 俗话说不平则鸣,今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平!我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人,下面大家想一想,你要控诉谁,要控诉他什么 (控诉没有同情心的行人,欺负穷人为乐的坐马车的有钱人,欺负同龄人的小男孩,不疼爱孩子,不称职的父亲,罪恶的根源万恶的社会制度)
总结,设置悬念
同学们,在小女孩生活的时代,是没有人为她鸣不平的.小女孩最终活活的冻死在街头,但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的,你们想知道这是为什么吗 我们下节课再来学.
板书:
18卖火柴的小女孩
又冷又饿
可怜 无人同情
受人欺负
《卖火柴的小女孩》教案2
丹江口市实验小学 刘红梅
教学目标:学习作者基与现实进行幻想的表达方法.有感情的朗读课文.
教学重难点:体会作者对小女孩的深切同情,对残酷社会现实的不满,从内心和作者产
生共鸣.
教学准备:课件 学生课前查找安徒生的童话
第二课时
启发谈话,导入新课
安徒生是19世纪丹麦著名的作家,被称为"世界童话之王".你知道他的哪些童话 (板书课题)
指名讲故事,带领学生进入情境.
听了这个故事,你有什么感受
导学新课
你从课文的哪些地方体会出她的可怜 自由读课文找出有关句子,然后和同学交流.(板书:痛苦的生活)
指名读有关句子,师指导朗读读出小女孩的可怜.(板书:光头赤脚 又冷又饿 不敢回家)
教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景.
指名读句子.(示画面)(板书:悲惨结局 冻死街头)
如果你看到小女孩冻死在街头,你会怎么说
自由读最后一自然段,联系第刚刚学习的一段,你有什么疑问吗
学生质疑.小女孩在大年夜冻死街头,明明那么悲惨不幸,为什么却用两个"幸福"说她是"幸福"的 带着问题自由读课文第二段.(黑板旁注:为什么说小女孩幸福 )
出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴,每次她看到了什么 你从中体会到她的幸福了吗 )学生自由读课文思考.
指名回答1,2两个问题.(板书:火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了)
你体会到她的幸福了吗 她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的.她为什么在火柴的亮光中看到火炉
( 出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子.以第一次擦燃火柴为例,指导朗读第五自然段.
自信能读好的同学站起来一起读,读出幸福的感觉.
读到这里,我仿佛听到小女孩的声音,你们听到了吗 你们好象听到什么 指名说.
请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次,然后在小组内交流.
指名汇报学习结果,教师指导朗读并出示画面.
如果这一切不是幻想,它们真实的出现在你的面前,你会有这种幸福的感觉吗
火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶,哪一次幻想最让你感动
(出示句子)指名读第十自然段,师重点指导本段.
她们到了一个什么样的地方 生想象指名说(出示画面)这样的地方对小女孩来说存在吗 (出示冻死街头的画面)
火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶这一切只能是美好的幻想.(板书:美好的幻想)
现在你明白为什么说小女孩是"幸福"的吗
小女孩只有在幻想中才是幸福的,只有死亡才能让它摆脱寒冷,饥饿和痛苦.此刻你的心中有什么感受
创新思考
(出示问题)假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说,怎么做 想一想和小组的同学交流.
课堂练习
你喜欢课文中的哪些句子 自由读,然后读给小组的同学听.自由读,然后读给小组的同学听.
指名读,师生共同评议.
总结,课后作业
学完课文,你有什么收获和体会
小女孩悲惨的命运令人同情,残酷的社会现实令人痛恨.卖火柴的小女孩永远地离开了我们,但她的故事还在流传着,引起更多人的思考.我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福
举办"假如卖火柴的小女孩来到我们中间"的征文比赛,鼓励有兴趣的同学参加.
读一读安徒生的其他童话,召开讲故事比赛.
教学点评:
《 语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变.语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式.《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力.在这一教学教学中,教师从整体入眼,引导学生自主,合作,探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养.
阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验.《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中教师充分挖掘,运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满.
这一教学设计体现了以下特点:
1,把握一条情感脉络
教学中教师紧扣"由怜生爱 由爱生悲 由悲生愤"的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感.
2,培养两种能力
(1)探究感悟能力
作者的感情是通过语言文字表现的.她的" 可怜""幸福"体现在哪里 学生在自读中自悟,在互相讨论中加深了理解和感受.
(2)想象和表达能力
假如小女孩来到我们中间,你会说些什么 通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力.
(3)朗读能力
教师运用多种方式培养学生的朗读能力,达到了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的
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这一教学设计体现了一个"情"字,落实了一个"读"字,注重学生的自主性和小组的交流合作.教师的主要作用是引导学生突破重难点.学生在教师的引导下自主,合作,探究地解读课文,感悟课文的思想感情.
附板书设计: 光头赤脚
痛苦的生活 又冷又饿
不敢回家
火炉
卖火柴的小女孩 美好的幻想 烤鹅
圣诞树
奶奶
飞走了
悲惨的结局 冻死街头
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